我上课喜欢学生提问，讲完提可以，中间插话也可以。有疑问可以，质疑我也欢迎。无论提出的问题多么荒谬，我都不计较，不仅不计较，而且很高兴。但可悲的是，除了少数班级之外，多数情况是学生不作声。即使点名让他们提问，也无话可说。有一阵儿，我甚至悬赏提问者，说提问提得好的同学，我来请他吃饭，可惜，这么多年下来，这样的饭局一共也没多少次。对于课堂讲授，学生在中小学已经习惯了全盘接受。在他们看来，应该是老师提问，学生回答。学生把老师讲的听懂消化，然后回答老师就课堂内容提出的问题。如果有学生在课堂上对老师讲的有所怀疑，或者干脆直接质问老师讲错了，即使学生的质问有理，老师会很生气。

　　在这种情况下，学生的大脑不是脑子，而是桶，专门来盛老师讲的东西，是胃，不仅盛，而且接受消化老师灌进去的内容。听讲如此，读书当然更是如此。很多学生跟我说，见到你才知道，原来书里的内容还能有错，还是可以怀疑的。我说，不仅可以怀疑，有的书，简直就是垃圾，一文不值。

　　不知怎么回事，一文不值的书，貌似很学术性的书，却是越来越多了。低水平重复，无病呻吟，无事生非的作品，大量问世。八九十年代的学界，人们喜欢抄西方的，抄台湾的，尽管是抄，但内容毕竟有可观之处。现在对抄袭管得严点了，有点名的学者，再像过去那样，把西方的著述改头换面抄过来，多半是会被发现的。但没有价值，甚至不知所云的所谓著作，反而多了。学术著作这样的货色多，非学术的通俗之作，这样的货色也多。市面垃圾书多了，如果读书还是像过去那样，自己就变成了垃圾桶。想不变成垃圾桶，就得开动脑筋，读书要读出问题来。

　　对于一个已经习惯于接受的大脑，要读书读出问题，是个不容易的事。但不实现这个转换，小而言之，是大学白上，大而言之，是把自己固定在一个桶的位置上。

　　若要打破接受性阅读的魔障，降魔法宝有两个，其一，是多读。同类的书多读几本，问题自然就会显现。同一个事情，这本书这样说，那本书那样说，到底谁说得对，你肯定要问一个为什么。开始的时候，你往往会发现，同一个问题，各执一词者，你看甲说，觉得甲对，看乙说，觉得乙对。这种时候，你需要的是，追究各自的证据，看看哪个证据靠谱。其二，多思。子曰，学而不思则罔。读一读，要想一想。结合自己的生活经验，想想书里的说法，是否合情合理。如果哪儿觉得有点不对劲儿，找找不对劲的地方在哪儿。

　　读书读出问题，不仅仅是质疑，更多的是深入思考，或者转换角度。一本值得读的书，其实对与错的问题，并不是我们特别需要考虑的。违背常识的错误，如果在一本书里频繁出现，那么这本书也就不值得读了。更多的时候，一般所谓的对错，只是角度问题。对于某些问题，在某些角度上考察，也许不合适，但你并不能说它错。有的时候，书里对某些问题的考察，读者往往可以继续深入，有的时候，读者也可以换一个角度来看同一个问题。有这样的追问，读书就变得有趣了。

　　读书宗旨，不是为了灌输，而是创造。提出问题，是创造的开始。如果连问题都提不出来，那么，你就不可能在前人的著述上有所超越，充其量，只能复制别人。由于理解的偏差的损耗，连复制都不能逼真。

　　读书要记笔记。笔记最要紧的内容，就是你的心得和质疑，一句话，记下你读书的思考。因为，这些思考，无论多么粗糙，多么幼稚，都是你自己的思考，你创造的起点。作者 张 鸣